盗作の種類
車にはサルーンやセダン、SUV、トラック、バンなどがありますが盗作にも同じように多くの種類があります。一部のタイプは他のものよりも深刻な内容で、頻繁におきるものもあります。
この記事では様々な盗作の種類の理解を促し、してしまわないように教育を行いたいと思います。
さて、気を付ければいけないものにはたくさんの種類があることに注意してください。意識をするとそれだけで作品を守る確率が高くなります。それでは始めましょう！
盗作は何種類あるか？
正確な盗作のタイプを知る前に、どんなタイプの盗作が存在するかを特定しましょう。一見すると簡単な作業に見えますが、盗作の種類がいくつあるかという主張は人によって違います。
ウィキペディアによると盗作は10種類あります。Turnitinにより結論付けられた調査を参照していますが、彼らの研究は正確でなかったり誤解を招くものである可能性があります。盗作の原因に関する教育者の意見が盗作の種類として表示されています。これではアイデア盗作や英語圏ではあまり見られない翻訳盗作のような他の盗作の内容も見逃してしまいます。
盗作の種類を定義する
何年もの間盗作を扱う間に、私たちは盗作の原因は他人の文章であるという考えを持ちました。盗作の条件とは他の文章を利用するという意思決定です。他の論文にアクセスできなければ盗作は行うことはできません。この考えにより盗作のタイプを定義するのに役立ちます。
著者が他の人が書いた論文を手にするとすぐに、アイデアやコンテンツといった 必要不可欠な部分 の使い方を決めます。
アイデアは目に見えないものですが、コンテンツは目に見えます。著者が同じアイデアを利用した場合はアイデア盗作で訴えられる可能性があります。コンテンツにはこんな 利用例 もあります。
- 変更せずに利用
- 追加または削除して変更
- 翻訳の変更
参照 に関すること：
- 適切な引用と参照
- 不適切な引用・参照や何も無し
不適切な大部分の抜粋も盗作と見なすことができるため 使用範囲 も重要です。
前述の盗作のケースから盗作キャンバスを制作できました。
盗作キャンバス
内容
- アイデア
- コンテンツ
使い方
- 変更しない
- 変更による修正
- 翻訳による修正
使用範囲
- 狭い範囲
- 広い範囲
参照方法
- 適切
- 不適切または無し
盗作キャンバスで起こりうる状況のリストが対応する結果から生成できます。
| 内容 | 使い方 | 範囲 | 参照 | 結果 |
| アイデア | – | – | – | Idea plagiarism |
| コンテンツ | 変更なし | 狭い範囲 | 適切 | No plagiarism |
| 広い範囲 | 適切 | Copy-paste plagiarism | ||
| 狭い範囲 | 不適切 | Improper reference plagiarism | ||
| 広い範囲 | 不適切 | Copy-paste plagiarism | ||
| 編集して変更 | 狭い範囲 | 適切 | No plagiarism | |
| 広い範囲 | 適切 | Paraphrase plagiarism | ||
| 狭い範囲 | 不適切 | Improper reference plagiarism | ||
| 広い範囲 | 不適切 | Paraphrase plagiarism | ||
| 翻訳して変更 | 狭い範囲 | 適切 | No plagiarism | |
| 広い範囲 | 適切 | Translation plagiarism | ||
| 狭い範囲 | 不適切 | Improper reference plagiarism | ||
| 広い範囲 | 不適切 | Translation plagiarism |
盗作の主な種類
状況のリストから結果をグループ分けすると、盗作は大きく5つに分けられます。
- アイデア盗作
- コピーアンドペースト盗作
- 不適切な参照盗作
- 言い換え盗作
- 翻訳盗作
剽窃の例
コピーペースト盗作
| オリジナルコンテンツ | 盗作したコンテンツ |
| Given the serious consequences that plagiarism has for students, there has been a call for a greater emphasis on learning in order to help students avoid committing plagiarism. This is especially important when students move to a new institution that may have a different view of the concept when compared with the view previously developed by the student. Indeed, given the seriousness of plagiarism accusations for a student’s future, the pedagogy of plagiarism education may need to be considered ahead of the pedagogy of the discipline being studied.[50] The need for plagiarism education extends to academic staff, who may not completely understand what is expected of their students or the consequences of misconduct. | Given the serious consequences that plagiarism has for students, there has been a call for a greater emphasis on learning in order to help students avoid committing plagiarism. This is especially important when students move to a new institution that may have a different view of the concept when compared with the view previously developed by the student. Indeed, given the seriousness of plagiarism accusations for a student’s future, the pedagogy of plagiarism education may need to be considered ahead of the pedagogy of the discipline being studied.[50] The need for plagiarism education extends to academic staff, who may not completely understand what is expected of their students or the consequences of misconduct. |
言い換え盗作
| オリジナルコンテンツ | 盗作したコンテンツ |
| However, to impose sanctions, plagiarism needs to be detected. Strategies faculty members use to detect plagiarism include carefully reading students work and making note of inconsistencies in student writing, citation errors and providing plagiarism prevention education to students. It has been found that a significant share of (university) teachers do not use detection methods such as using text-matching software. | However, for the imposition of sanctions, plagiarism needs to be detected. Strategies that faculty members use to detect plagiarism include carefully reading students’ papers and marking inconsistencies in student writing, citation errors and providing plagiarism prevention education to students. It has been found that a significant share of (university) teachers are not using any detection methods such as using text-matching software. |
盗作のサブタイプ
いくつかのソースは、モザイク盗作、逐語的盗作、自己盗作、クローン盗作、リミックス盗作、ハイブリッド盗作、リサイクル盗作、マッシュアップ盗作、アグリゲーター盗作、リツイート盗作などについて言及しています。
前述の各用語の説明をさらに詳しく掘り下げると、それぞれの盗作が主なタイプの1つが原因となる可能性に気づくと思います。後ほど、これらがメインの種類ではなくサブタイプであるとわかります。リミックス、ハイブリッド、またマッシュアップ盗作は、すべて言い換え盗作のサブタイプとなります。
| 盗作のタイプ | 盗作のサブタイプ |
| アイデア盗作 | – |
| コピーペースト盗作 | 逐語的盗作と 同義 自己盗作 クローン盗作と 同義 リサイクル盗作 マッシュアップ盗作 アグリゲーター盗作 リツイート盗作 |
| 不適切な参照盗作 | 無効のソース 二次ソース ソース無し |
| 言い換え盗作 | モザイク盗作 リミックス盗作 ハイブリッド盗作 置き換え盗作 |
| 翻訳盗作 | – |
偶然または意図しない盗用(5909)
悪意を持った人だけが間違いを起こすというわけではありません。これは盗作についても同じことが言えます。特定のライター、研究者、個人の不公平さにまでこの跡があります。盗作の最大10％が偶然であり意図的でないと考えられています。
偶然の盗作は公開前に検出された場合、実際には有害ではありません。盗作を知らずに行ったからといって責任は免除されないため、著者または出版社に害を及ぼす可能性があります。
不適切な引用、言い換えの失敗やその他の間違いにより、偶然の盗作が発生する可能性はあります。一般的に見えない事例は盗作チェッカーで文書をスキャンすると回避することが可能です。 Oxsicは論文の中で盗作がどの程度発見されているかを、実際の割合で詳細に表示します。 0〜5％の範囲は意図しない剽窃とみなされるでしょう。
意図的また直接的な盗用
意図的な盗作は最悪です。意図的に起こすからではなく、元の文書の作者に直接害を与えるものだからです。一般的に、論文執筆サービスから購入することで直接的な盗作が発生します。学生は締め切り間近や同様の状況で手を染めてしまう傾向にあります。
コンテンツをオンラインで購入するときは、慎重に受け取ったテキストを確認してください。剽窃チェックサービスは何度も言いますが、不必要なトラブルを回避するのに役立ちます。
言い換えが多すぎる
言い換えとは異なる言葉で説明することです。例として、2人の科学者が地球温暖化を研究しているとします。 1人は以前に発表した研究で、地球温暖化は地球を飲み込み、私たちが知っているように文明を終わらせるかもしれない壮大な問題であると述べておりり、もう1人がそれを人間や地球に害を及ぼす恐ろしい可能性を持つ大きな問題と言い換えました。
使う単語は違っていても大まかな意味は同じままという言い換えの典型的な例です。しかし現実では、言い換えはもう少しわかりにくいものになります。多くのの学生が言い換えを利用していますが、これにはいくつかの理由があります。
- 著者に独自のアイデアや見方が十分に無いため、ギャップを埋めるために行った
- 著者には研究を行う時間がほとんどなかった
- 別の研究に基づいて研究をするが、それを過剰に使っている
結局のところ、言い換えはそれほど悪いことではありません。ただし、5％以上の言い換えスコアが出てしまった場合は心配する必要があります。言い換えで論文の大部分を占めることはできず、補填にすぎないものであると考えるべきです。
自己盗作または自身のコンテンツのコピー
自身の作品でさえも盗作の対象になる可能性があります。自己盗作は意図的でも意図しなくても発生することがあります。ただし、盗用の痕跡のある磨き上げられていない文書から生み出すことはできません。
このタイプの盗作は作者が自分の作品を相互参照したり、似たようなトピックに取り組んでいるときなどに発生します。
盗作への対処
一般的に盗作に対処するには2つの方法があります。
- 言い換え
- 引用と参考文献
私たちの提案では、言い換えは異なる順番で言葉を入れ替えて書くだけでなく、あなた自身の考えや結論を追加することを意味します。適切な引用と参照は、論文を盗作から解放する2番目の手段なのです。
